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“媛”味“校本”

作者:赵红媛来源:课程教学研究中心 浏览次数: 日期:2016年10月27日 20:06

“媛”味“校本” 

赵红媛

201671,本学期最后一节校本课程结束了,短暂的轻松过后,我心里久久挥之不去的是一种深深的眷恋。

通过本学期的校本课程实践,我感受到校本课程最大的优点就是充分尊重了学生的个性和兴趣爱好,并且给予教师和学生更多的自由空间。我开发的校本课程是《诗意的栖居——生命中不能错过的中国诗人》,看着26位因为共同的爱好而聚在一起的学生们,我感受到了浓厚的学习热情和强大的凝聚力。在校本课堂上,学生们暂时忘记了高考的压力,忘记了学习的功利性,完全沉浸在诗人的世界中,在这个课堂里,我觉得我和学生们都完全得到了释放,我讲得痛快,学生学得痛快!

我们的课堂已经不是课堂,而是一次次经历与陪伴——我们似乎亲历了诗人们的一生。我们会为诗人们的卓越贡献而心生敬佩,我们会为诗人们的坎坷人生而失落感伤,我们会为诗人们的名文佳句而沉浸其中......这个课堂是感性的课堂,学生们不仅仅了解了我介绍的16位诗人和他们的经典作品,更重要的是获得了16种人生体验和16种人生感悟。这些教学体验和教学收获是我在传统课堂中很难体会和得到的。

当然,感性过后,我对这个学期校本课程的教学也需要理性地反思。

首先,教师应树立科学的育人观和课程观。我们教师在校本课程开发的时候的确从一定程度上摆脱了传统课堂的束缚,相对自由选择的空间变大了,但是,教师的自主性大了并不意味着教师可以随便漫无目的地讲,我们开发校本课程,不应考虑“教师喜欢教什么”,而是多考虑“学生需要学什么”,让学生在学习的过程中获得有价值的知识和能力。这就需要我们教师开发的校本课程科学、完善、规范,这方面我做得还不够,接下来我会把主要精力投入到完善和改良校本教材中去。

同时,校本课程每周一节,课时非常有限,这对教师的有效教学方面的要求就更高了,如何在有限的课时中尽可能地调动学生学习的积极性,发挥学生的主体性,这对教师是一个挑战,只有不断学习先进的教育理念,时刻保持着对教育的新鲜感,才能让自己的校本课成为吸引学生的精品课。当然,我在这方面做得还不到位,在以后的校本课堂的教学环节设计中多下功夫。

其次,学生应树立正确的校本观念。我在授课的过程中发现部分学生对校本课程不重视,主要表现在缺席、上课溜号等方面。造成这些现象的主要原因是学生们对校本课程有一定的误解,觉得校本课程是和体活课一样的“休闲娱乐课”,来上课就是上一个热闹而已。因此这部分学生的表现就显得非常随意。那么指导学生树立正确的校本观念就非常必要了,这是让校本课程实现价值的重要前提,做好学生的工作,让学生尽可能本着提升自己的信念上校本,这样校本工作才会事半功倍。

第三,应该让学生“戴着镣铐跳舞”。校本课程现在还没有和高考挂钩,学生在学习的过程中难免会懈怠,没有毅力恒心。那么相应的考评制度就显得很有必要了,学生在学习中通过学校设计的考评制度获得相应的评价,这对学生的学习是一种约束规范,更是一种激励,能让学生获得一种成就感。当然,我所说的考评不见得一定是一张试卷,一个分数,学校在设计考评制度的时候可以多一些新意,多一些花样,让学生产生一种竞争意识,这也能很好地调动学生的学习热情。

校本尊重了学生的兴趣爱好,但不止于此,我们教师在校本课程的教授过程中应该尽可能地让学生的兴趣爱好转化成绝对优势,完善学生的核心素养,而不是让学生永远停留在表层的感性感知中,只有学生学有所得,校本才有实质意义。不忘初心,方得始终,我相信,教师的倾情投入、学生的积极参与再加上学校的政策制度支持,我们的校本之路一定会越走越宽,越走越远!

 

 

 

所属类别: 特色课程

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